2024年11月12日，习近平总书记在致中山大学建校100周年的贺信中强调，“坚持为党育人、为国育才，聚焦国家重大战略和粤港澳大湾区发展需要，一体推进教育改革发展、科技创新和人才培养，加快建设中国特色世界一流大学，为建设教育强国、推进中国式现代化作出新的更大贡献”。 这为我们在当前“两个大局”交汇的重要历史发展阶段建设中国特色世界一流大学指明了前进方向，提供了根本遵循。新时代新征程，我们必须深刻领会习近平总书记贺信精神的丰富内涵和重大意义，始终心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，把服务国家重大战略摆在更加重要位置，以高质量发展不断开创教育事业发展新局面，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。
一、立足人才根本，担当起为党育人、为国育才使命
人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要力量和显著优势。习近平总书记指出：“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”为党育人、为国育才，培养一批又一批担当民族复兴大任的时代新人，是党和国家赋予大学的崇高使命，也是大学服务国家战略需求的重要体现。高校必须始终站在时代发展前沿和国家战略高度，努力培养在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之材，用实际行动回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。
坚定不移落实立德树人根本任务。高校立身之本在于立德树人。习近平总书记指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。高校必须全面贯彻党的教育方针，牢牢把握社会主义办学方向，坚持把立德树人作为中心环节，把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持不懈推进党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，引导学生自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者。充分发挥学科优势、学术优势，促进思政教育与专业教育紧密结合，形成思政课程和课程思政的协同育人效应。把思政教育 “小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，增强实践育人广度深度，教育引导学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。
切实担负起自主培养创新型人才的时代重任。推进中国式现代化归根结底要靠人才，强大的人才竞争力是建设中国特色社会主义教育强国的出发点和落脚点。高校作为科技创新和人才培养的前沿阵地，必须深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，强化科学研究和教育教学的协同联动，以科研赋能创新型人才培养。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》明确将“人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要阶段性目标。面向科技前沿和未来产业发展，高校应将创新能力培养融入学生学习实践全过程，着力强化积极开拓的创新文化导向，营造浓厚的学术氛围，依托科研训练和实践活动，使学生在自由学习和探索中拓展思维、融会贯通。完善拔尖创新人才培养机制，最大限度激发学生学习积极性、主动性、创造性和好奇心，最大限度培养学生自主学习、分析和解决问题的综合能力，使学生得到全面、和谐、充分的发展。
有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。2025年政府工作报告强调：“全面提高人才队伍质量。发挥人才高地和人才平台的辐射作用，加快建设国家战略人才力量，加强拔尖创新人才、重点领域急需紧缺人才和高技能人才培养。”培养国家战略人才和急需紧缺人才，是支撑国家核心战略、破解关键领域“卡脖子”难题、提升国际竞争力的关键举措。通过针对性布局科技前沿、国防安全、新兴产业等领域的人才培养，不仅能够优化人才结构、推动产学研深度融合，还能加速技术突破和产业升级，从而在国际竞争中占据主动，保障国家安全和经济高质量发展。高校应突出科学精准、超常布局、深度融合，实现学科专业设置与经济社会发展需求的有效联动，大幅提升急需领域人才培养能力。基于地方产业结构基础和资源要素禀赋，创新产学研协同体系，提升产业发展技术人才保障，努力实现关键核心技术的自主可控。紧扣新质生产力要求优化培养方案，加快培养集成电路、人工智能、新能源、新材料等领域高层次紧缺人才，促使人才培养结构更加契合产业发展需要。
以教育家精神引领教师人才队伍建设。强教必先强师，加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础性工作。“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，这是习近平总书记提出的中国特有的教育家精神，凝聚着对教师群体的殷切期望，为造就支撑教育强国的高素质教师队伍指明了努力方向。高校应着力实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。不断提高教师教书育人的能力和培根铸魂的定力，引导教师努力做“经师”和“人师”的统一者，立志成为学生为学、为事、为人的大先生，为培养兼具爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力的时代新人提供可靠保障。
二、扎根中国大地，提升服务国家重大战略能力
世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。习近平总书记指出：“要坚持中国特色世界一流大学建设目标方向，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。”当前，党和国家事业正处在一个关键时期，我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高校应始终坚持“扎根中国大地办大学”，主动对标对表国家战略需求，面向国家和民族的现实需要和长远发展，主动将自身发展“小逻辑”服务服从国家经济社会发展“大逻辑”，为我国建设社会主义现代化强国贡献智慧和力量。
加强有组织科研，形成体系化创新能力。有组织科研是一种能够跨越高校学科组织界限、高效整合内部多学科优势资源协同开展任务导向型研究的科研模式。当前，世界新一轮科技革命和产业变革深入发展，历史机遇与严峻挑战并存。高校应聚焦国家重大战略需求和世界学术前沿，持续推进科技创新机制改革，强化有组织科研，积极参与国家重大科研计划设计，推动科技创新和产业创新深度融合，不断提升服务国家需求的能力。统筹整合校内学科、人才、平台资源，打破院系、学科壁垒，组建跨学科、跨领域科研团队。建立健全科研管理体制机制，优化项目申报、资源分配、成果转化流程，强化顶层设计与过程管理。注重团队协作成果与实际应用价值，营造鼓励创新、宽容失败的科研文化氛围，着力提升高校的整体科研创新能力。加强与科研院所、企业协同合作，特别是强化与国家实验室、国家科研机构、科技领军企业等方面的协同，推进创新链与产业链融合，构建产学研用深度融合的创新生态，加快提升国家创新体系整体效能。
加大关键核心技术攻关，打造国之重器。关键核心技术是国之重器，对推动我国经济高质量发展、保障国家安全意义重大。习近平总书记强调：“必须加强科技创新特别是原创性、颠覆性科技创新，加快实现高水平科技自立自强，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育发展新质生产力的新动能。”高校应积极发挥国家战略科技力量作用，加强对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新，在坚决打赢关键核心技术攻坚战中当好尖刀连、排头兵。不断加强创新平台体系建设，充分发挥高校学科综合优势，牵头建设国家重点实验室、工程研究中心等科研平台。以基础研究、应用研究和成果转化为导向，优化科研平台布局，强化平台间协同联动，提升科研资源共享水平，构建从前沿科学探索到技术创新应用的全链条平台体系，助力打造国之重器。
聚焦经济社会高质量发展，以科技创新培育新动能。推动高质量发展是当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求。作为经济发展的重要推动力量，高校应主动融入发展大局，找准摸清经济社会发展中的突出重大问题，加强学科专业设置同经济社会发展的联动性，建立常态化产学研交流机制，增强科技创新动能，提高区域人才供给质量，提升对经济社会高质量发展的支撑力。将科技创新的着力点放到经济社会发展的关键领域，把发力点聚焦到推动生产方式和生活方式变革上，把行动统一到建设科技强国的目标上，不断推进重点项目协同和研发活动一体化。积极适应世界大科学时代的科技创新规律，聚焦具有战略性、长期性、紧迫性的创新需求，系统提升战略谋划和快速响应能力，共同推动科技创新这个“关键变量”转化为推动高质量发展的“最大增量”。
突出基础研究的需求导向，增强原始创新能力。加强基础研究是提高我国原始性创新能力、积累智力资本的重要途径，是跻身世界科技强国的必要条件，是建设创新型国家的根本动力和源泉。习近平总书记强调：“基础研究是整个科学体系的源头，是所有技术问题的总机关。”高校应结合自身优势与特色，加大基础研究领域投入，做好基础研究前瞻布局与培育，统筹优势科研资源，以平台和团队形式联合对国家重大战略需求领域的技术进行攻关，推动具有自主知识产权的原创性和颠覆性创新成果不断问世。瞄准世界科技前沿，加强“从0到1”的基础研究，重视应用牵引、突破瓶颈，从服务国家重大战略需求中凝练科学问题，推动学科交叉研究，兼顾有组织科研和自由探索，以重大原始创新带动关键核心技术进步，以学科体系革新激活创新潜能，以基础研究突破筑牢高水平科技自立自强根基。
三、推进改革创新，激发教育科技人才协同发展活力
习近平总书记强调，“坚持推动教育科技人才良性循环，统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养”。高校作为教育、科技、人才的集中交汇点，必须深刻认识三者之间的内在一致性和相互支撑性，进一步发挥好高等教育的重要先导性、基础性支撑作用，深化教育科技人才体制机制一体改革，激发协同发展活力，为加快发展新质生产力、推进中国式现代化注入源源不断的动力。
创新人才培养模式。当前，我国人才培养与科技创新供需不匹配的结构性矛盾比较突出。高校应坚持以科技创新需求为牵引，优化高等学校学科设置，创新人才培养模式，切实提高人才自主培养水平和质量。基于学生成长的需要，基于知识生产、知识发现和知识运用的需要，组织好学科、专业和课程，不断拓展跨学科视野，推动学科交叉融合，发挥好各类跨学科研究机构的育人功能。放宽专业转换限制，破除专业流动壁垒，为学生提供更多专业选择自由，进一步激发学生学习主动性与创造性。整合多元学科资源，开放共享优质核心课程，倡导跨学科学习、研究型学习以及实践教学模式，推动院系、学科间的深度合作与融合，拓宽学生知识视野，全方位构建有利于学生自主学习、多元发展的教育生态环境。
改革科研创新体制。科研成果转化应用是基础研究成果从样品变成产品、形成产业的必经之路，是科技创新和产业创新深度融合的重要途径。高校应坚持“融合”总基调，以“理顺转化渠道”为关键、以“激发转化活力”为核心，主动推进有组织科技成果转化，实现高校和企业的双向奔赴。强化顶层设计，优化科研管理体制机制，完善知识产权归属、利益分配等制度，激发科研人员转化积极性。完善激励与评价体系，将成果转化成效纳入科研考核，营造鼓励转化的校园氛围，打通成果转化的“最后一公里”。推动高校科研范式和科研组织模式变革，引领科技创新发展方向，推动形成同市场需求相适应、产业结构相匹配的科技创新体系，促进科研成果高水平创造、高效能转化。
完善师资发展机制。高校作为人才培养的基地、人才聚集的高地和科技创新的阵地，应牢牢把握“人才是第一资源”，进一步完善师资发展机制，营造有利于创新的宽松环境，全面激发教师队伍的创新创造活力。以建设一流师资队伍为目标，坚持教师分系列管理，不断优化学校师资队伍结构，构建从“青年人才”到“战略科学家”的成长梯队。推行研究型教师聘任改革，实施代表性成果评价制度，建立青年杰出人才职称晋升“绿色通道”，做好青年人才“引育留”，进一步提升人才引育与学科发展的匹配度。完善人才分类评价考核体系，根据教学科研、技术应用、管理服务等不同岗位的职责特点，制定差异化的评价标准，多措并举为集聚创新人才提供富有吸引力的政策环境。
深化开放合作办学。习近平总书记指出，“要坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍，大力推进教育体制改革创新，扩大教育开放”。通过跨区域、跨学科、跨文化的教育要素整合，高校能够突破传统办学模式的资源壁垒，形成知识生产、技术转化与人文交流的共生生态。不断健全开放合作机制，加强国际化科研环境建设，积极融入全球创新网络，推动形成具有全球竞争力的开放创新生态，以提升全球创新要素集聚能力，促进教育科技人才的国内国际双循环。深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，搭建国际合作交流平台，拓展合作办学空间，加强国际教育教学科研合作平台体系建设，与国内外高水平大学、科研机构和学术组织交流，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。
优化考核评价制度。考核评价体系是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”，对于新时代高校推动教学改革、提高教育质量、坚持正确科研导向、促进科研成果转化、开展创新创业和社会服务，具有广泛影响。高校的考核评价制度改革和优化，应以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，切实提高师德水平和业务能力，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的高素质专业化教师队伍。以全面深化改革为动力，不断修订完善科研管理制度，积极探索年度考核与长周期考核相结合的弹性考核机制，依据学科战略布局、科研项目进展和团队创新潜力精准调配资金、设备、平台等资源，进一步激发科研人员创新活力，为高校汇聚优质人才和建设高水平师资队伍提供制度保证。
培育大学治理文化。重视培育大学治理文化，既是世界一流大学的基本共识，也是大学治理体系和治理能力现代化的应有之义。高校应以文化治理为改革的着力点和突破口，建立健全既适应我国高等教育管理文化特点，又符合大学组织文化共性的治理机制。“善制”方能“善治”，着力培育以善治和信任为核心的制度文化，培育服务学术、服务师生、服务发展的行政文化，推进以“机关瘦身、提质增效，院系强体、激发活力”为主要内容的治理体系改革。优化机构设置和院系布局，提升资源配置和内部运行效率，切实为创新松绑、为师生减负，着力调动院系和师生的积极性、主动性、创造性，全面提升大学治理效能，推动高等教育实现从“大”到“强”的跨越，加快建设中国特色世界一流大学。
原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/0VJajl0EewjX7Xmy_nHc1w
