十八届三中全会关于启动高等教育改革的决议，注定了2014年是中国高等教育备受瞩目的一年。高考制度、教育公平、协同创新……诸多方面的改革令人期待。
在这样一个众望所归的高等教育深化改革年的开端，我们邀请中国大学校长们谈谈新年的期待与展望。无论是对宏观的制度创新、体制改革的建议，还是对微观的人才培养方面的创新与实践，这些高校掌门人其实早已经开始了新年的思考、规划与部署。事实上，他们一直都是改革的思考者与实践者。
前行的脚步已经迈出，梦想还会遥远吗？
坚定不移提升本科教育质量
■ 中山大学校长 许宁生
本科人才培养是高等教育最核心的任务，但同时也是最容易被动摇的事情。谈及2014年中国高等教育，我的一重担心是前几年高校坚持得较好的本科人才培养，会受到一些新因素的冲击。
2013年，国内高校启动了“2011计划”，致力于打造中国高等教育科技创新的引领功能。“2011计划”从科技创新入手，虽然也涉及人才培养，但更多地与研究生教育相关，当然该计划也提倡吸引本科生参与其中，以及将其科技成果更多地反馈于教学内容当中。但是，“2011计划”的出发点是希望高校教师在科技创新上有所贡献。如何在“2011”计划的背景下，一方面规划好本科生培养计划，一方面落实好本科生培养方案，对于高校而言是一大挑战。
下一轮的“985工程”、“211工程”计划（专项计划）即将开始，这是国家为振兴学科建设而着力推进的计划，其中包括了科技与学术研究、队伍建设，也包含了人才培养的内容，但其关注点会被更多地放在科技与学术研究。同时，我们也要看到一些契机——新的计划或将给高校更大的自由度，财政部、教育部、发改委已经高度重视几方面内容统筹协调发展。高校能否在这些计划实施过程中，把本科教育与专项计划紧密结合起来，为提高本科生教育质量服务，对高校来说也是新问题。
如何发展本科生教育，不至于遭受新因素的冲击？在我看来，中山大学在多年来加强本科生学习、生活、课程建设、体制建设的基础上，到了结合自身特色考虑质量提升的阶段。
中山大学是文理医工结合的现代综合性大学，前一阶段的通识教育做得稳定扎实，重点解决的是知识传授上的问题；下一步，我们要调动多学科资源，在培养学生创新能力上有所突破。在我看来，学校要让学生有创新能力，更要重视学生参与创新活动的意愿，而不是看重学生的创新尝试成败与否。
跨文化能力是在全球背景下衡量人才竞争力的重要因素。中山大学所在地广州邻近港澳，多学科、国际化的步子迈得较大。下一步，我们想让学生接受更多跨文化的知识，让他们在拥有跨文化的背景之后，有参与跨文化活动的能力。
人力资源的源头在本科生教育。更高层次的人才培养，在很大程度上依赖本科生培养的质量，本科生培养的质量也决定了未来科技创新、学科建设的水平。2014年乃至之后的几年，在“2011计划”、“985工程”、“211工程”专项计划的环境下，中国高等教育还能围绕提高本科人才质量这个任务，产生出更多的新思路、新做法，才能显示出抓好本科建设的决心。
